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我们职业教育应该说发展的形势很好，国家也很重视，我们学校的教学方面也取得了不小的成绩。尤其是在高职升学和技能竞赛方面成绩更是在所有职业学校中名列前茅。可是我们回首看一下一般的专业班，（即非五年专和预设升学班）的学生进校时中考成绩参差不齐，有很大部分的学习成绩较差，即所谓的是中考的失败者（或是学习的失败者）。我们老师上课时明显感觉到这些学生的学习积极性基本上都不高，即使稍微好些的学生也都是被动地学习，普遍缺乏主动学习的态度。而我们学校在高二上期末再进行升学分流后，高二下的学生留在技能班的学生更是不怎么样了，不是想好好的学习技能，而是抱着混日子的思想，上课不能紧紧跟随老师的教学进度，有的个别学生甚至放弃所有内容的学习，不管什么课都趴在哪里，跟他说动手做些操作得到的回答是我不想学也不想做，学生出现这种现象究其原因主要有以下这些：

1．自身因素分析 

（1）学习态度消极、学习动力不够。 

据我们观察，课堂上有一半时间在认真听课和做笔记的比例不到一半，基本不听且不做笔记的不少于10%。课后复习的比例更少。在当前的招生前景下，中职生的学习成绩往往在初中甚至小学阶段就落后于同学，对学习没有良好的习惯，缺乏学习热情甚至厌倦。大部分的中职生只是希望在中职学校上两三年学，毕业时取得一张毕业证书。个别学生课外上网课内补觉的现象也会偶尔发生。

从调查的结果来看，大部分学生的学习积极性不高是因为受到新的“知识无用论”的影响。部分同学上中职是出于一种无奈的选择，因为年龄不够，初中学历几乎找不到工作，只有到中职校学习。也有部分学生对“知识无用论”持中立态度，就是不知道到底读书有没有用？可见学生对知识的认知是处于一种复杂的心理状态，这也极大地影响了他们的学习积极性。而这种状况在中职学生中是一种普遍的心理现象。这是因为中职生在初中阶段的学习就比较落后，受到很多不良因素的影响，同时受到当今大学生找工作困难的社会环境的影响，觉得中职生毕业后就是个操作工而已，不会有什么大的作为，也没有什么好的前途。

（2）学习耐挫力不够，缺乏耐心

中职生入校的分数低（现在入学门槛更低，只要报名注册就可以入学），学生的学习基础、学习能力相对较差，进而在学习中存在不同程度的困难。许多学生碰到学习难题和挫折时会继续放弃，学而不会，久而久之恶性循环。另外在进行实训操作时没有耐心稍有一些难度就不想继续做，就想放弃，即使做了应付的也比较多，还有在操作中往往将老师前面所讲的方法技巧给忘了，只愿意一切照书本上的方法或步骤操作，有的离开操作步骤就什么也做不出来了。

2．其它因素 

（1）学生对专业课程的设置不了解，将来可从事的岗位不明确

学生常常是在不很清自己所报专业要学习哪些课程及这些课程能学到哪些技能，将来主要可以用在哪些岗位上基本不懂。所以学生也很难能够很好地对自己的职业生涯进行比较全面的规划，就造成了学习目标不明确。

另外我们目前的课程设置也多数与实际岗位有一定的脱节，比如做的案例基本上是书本上的，教学时只是告诉学生用什么工具命令制作出相应效果，而不是从设计的角度先说明这个任务的主题及这个最终要完成的效果为何要这样设计，根据是什么等等，最后学生也就只好按书上的操作步骤一步一步的进行制作，各工具命令所用的参数也是按书上给的进行设置，这样也造成学生对一个任务的制作过程中为何要用这个工具命令及做成这种效果的意义在哪里不知道，如果要求学生换种形式进行设计时就不知道从何下手了，这里当然也有我们自己师资方面的问题，像我们组除两个动漫老师是动漫专业毕业的外，其它就是一般的美术专业或是计算机专业毕业，再加上我们也很难有真正意义上的到相关企业进行系统的实践学习，也就是我们老师本身没有系统地进行过专业的训练，更不要说能够让老师有自己的工作案例给学生做练习了，这也正是我们目前职业教育中的严重短板。

（2）班风对学生的影响

班风是提高学生学习积极性，带动同学学习激情的重要条件之一，好的班风能使同学感到有生机，有活力。班风的好坏直接影响学生的学习态度。中职学生刚进校时，由于对环境的不熟悉，个别行为不端的学生可能会有所收敛，但随着对环境的熟悉程度加大，学生的行为会与他所在的学校、班级具有交互作用，甚至会影响到班级的班风学风。中职生普遍有从众心理，甚至有时会是非颠倒。此刻如果学生所在班级的学风好，学习积极性不高的学生就较少，班风越好教育教学质量就越高。

（3）家庭氛围对学生的影响  家庭因素对于中职生学习积极性的影响也不容忽视。据一些调查数据资料，认为家庭氛围是民主性的比例为64.6%，放任型的比例为10.5%，专制型的比例为11.2%。父母对读职业学校态度方面支持的比例为56.9%，不支持不反对的比例为38%，反对的比例为5.2%。家庭经济状况中富裕和小康的比例为59.6%，这个比例较高，这和地区经济发展有很大联系，满足基本生活需要的比例为29.6%，贫困的比例为10.8%。部分学生的父母就希望他们在学校里呆三年，只要不惹是生非、不要违法违纪就行，毕业后再想办法给孩子找份工作；也有一些父母忙于工作，疏于对孩子的管教，因此学生在学校里只是混日子，也就谈不上学习的积极性了。

二、中职学生学习积极性的改进策略

1.先让学生明确专业方向、了解专业课程，制订专业成长计划

我们的学生在初中毕业报考填报专业时，有的是随便填报，有的是从众，看到同学报了，自己也跟着报，至于这个专业有什么要求，要学哪些课程都不知道的情况下就报了，象我们组的两个专业实际上对美术基础都有一定的要求，尤其是动漫专业，在大学这个专业是属于美术专业的，学生是以美术高考的形式入学的，而我们是没有任何条件的，虽然我们的教学中有开设相关的美术课程，但课时数少得可怜，当然报这个专业的学生中也是有个别有一定的美术基础，甚至极个别学生有明确的专业方向，但太缺了。当然对于初中毕业的学生他们可能也还没有考虑到那么远，再一个方面是我们现在招生不易，能够招到学生已经是万幸了，所以我们也只能面对现实，让我们的专业老师用自己有限的专业知识和技能来引导学生学习专业内容，选用的例子尽量能够激发学生的兴趣，充分调动学生主动学习的热情，建立良好的学习氛围。

2．改善评价体系  中职校的评价要重在学生学习的过程，绝对不能以对知识的考核分数来进行。在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，这样有利于发展学生的学习兴趣，增强其学习信心和成就动机。马斯洛的需要层次理论告诉我们，每个人都有尊重和被尊重的需要。中职生虽然会自信不足，但是他们却有着异乎寻常的自尊心，教师要充分利用好这一点，只要学生比以前有进步，就应该及时表扬，据一些调查数据来看，从来没有被老师表扬过的学生比例为37.2%，但是，希望得到老师表扬的比例高达91.6%。我们教师要注重对学生综合素质的全面考核和评价，要对学生的态度、操作能力、创新精神、合作精神，团队精神、身体心理素质等方面进行全面地评价。通过各种形式，多种途径的评价方式，来挖掘和展示每个学生的特长和优势，让学生体验成功，调动学习积极性。

3．改革教学模式，加大专业和岗位的联系  《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：职业学校把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。同时要调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。中职生虽然对学习不感兴趣，但是对于以后的就业还是很有想法的。学生就业的适应性和学校的专业设置岗位实践有很大的联系，要想让中职生适应的更快，学校就应该更快地和企业接轨，模拟企业相关岗位的实际情景进行教学。这就对学校教师提出较高的要求，教师除了深入钻研专业理论体系外，更应要努力掌握专业职业操作技能，这样教学才能让学生信服，也才能提高学生的学习积极性。

4．创设良好的家庭氛围

目前国家对职业教育投入很大，对中职学生不仅提供助学金，还对一些家庭困难的学生有减免学费的优惠政策，这也从另一方面减轻了贫困家庭的经济压力。但是经济状况的好坏也仅仅是一方面，更主要的是家庭的氛围，父母对孩子言传身教的影响很大，父母对子女的期望值越高，孩子学习积极性也就越高。其实不管是什么样的孩子，家庭的温暖都是最重要的。

总之，要想提高中职生的学习兴趣，一方面是要得到学生及其家庭的理解和配合，也需要教师在教学中起到率先垂范的作用，同时更需要学校、社会的理解和帮助，只有这样，学生的学习积极性才会真正得到提高。